8月28日，

龙华区2017年-2021年教育建筑成果展

在

华龙书城

开幕，展期至9月6日。展览由龙华区前期中心主办，龙华区教育局、建筑工务署协办。深圳建科院设计的三个学校项目

龙华区职业技术学校、龙华区教育科学研究院第二附属学校、龙胜学校

参与了展示。本期收集整理了三个项目的资料，请观赏。

项目名称

龙华区职业技术学校

项目选址

：

龙华区观澜街道，西临观光路，北临高尔夫大道，东临深圳观澜湖高尔夫球会。

用地面积：

23218.3㎡

总建筑面积：

55669.63㎡

建设规模：

40班中等职业技术学校，学位2000个

方案设计

基于场地的特性，设计形成分区明确的规划布局，将运动区布置在西侧，削弱变电站对学校的影响，教学区布置东侧，最大化利用东侧景观资源，生活区布置在西南角。建筑形式向东侧景观面展开，形成开敞的观景界面。并结合各专业的使用需求特点，打造具有识别性和归属感的学院聚落。

形成不同的建筑体量。汽车制造系和电子信息系靠北侧道路布置，满足大型机 械的独立物流需求，服装设计与版画创意具有较强的开放交流性，结合共享展厅布置在校园中心，打 造最具活力的校园节点空间。将学前教育布置在靠近生活区，满足其私密性需求。

设计将共享功能进行重新整合，打造具备通用性与灵活性的教育共享基础设施，为学校提供一个可容纳多样需求的集合体。 

高层宿舍通过交通核的开敞，并与生活配套设施结合，打造生态的垂直校园生活。

我们希望通过设计实现四个目标

基于以上策略，一个开放、活力、高效、生态的职业学校应运而生。

设计希望体现职业学校的性格，具备专业性、公共性、标志性。经过分析各个专业的特点，我们将各个专业由重到轻排列，然后将每个专业的通用功能空间和专用功 能空间进行重新组合。

1、垂直校园

通过高强度的校园开发策略，将功能垂直叠加，使得校园空间效能最大化。

2、活力校园

通过校园共享轴将入口空间、室外剧场、观景大台阶、校园展场、生活配套串联，组织成一幅丰富的 校园生活图景。

3、高效校园

由于观光路为城市主干道，设计将校园主要人行和车行出入口设置在北侧，为汽车与电子信息系设计独立的物流流线，次要出入口设置在西南侧，为食堂提供独立的后勤流线。

4、生态校园

通过地面绿化、空中花园与屋顶花园的多层次绿化体系与生态技术，校园与景观互成，构成周边生态环境的一部分。

我们希望将龙华区职业技术学校打造成为具有专业性、公共性、标志性的职业学校，为师生丰富的校 园生活提供一个舞台。

项目名称

龙华区教育科学研究院第二附属学校

设计理念：我们思考本设计中，正常的校园教学与教科体系如何融合在高容积率的环境当中，进而提出 “公园上的学校”：将校园地面层及二层打造为教学研究体系下的多元化学习生活空间，将标准秩序化的基础教学竖向分布，通过巨构形式的共享功能，设置串联校园重要节点建筑, 形成有着丰富校园空间的教科院第二附属学校。

通过校园首层及二层的共享廊道将校园入口、场馆、多元教学、校园景观、生活配套进行串联，呈现出丰富的校园生活场景。通过高强度校园开发策略，将功能垂直叠加，校园空间使用效能最大化。设置面向城市的图书馆、报告厅、共享教学等重点建筑，打造具有识别性的校园建筑名片。

项目名称

龙胜学校

项目地点：

龙华区大浪街道

基地面积：

20146.7 ㎡  

西南角鸟瞰图

建筑面积：

61995 ㎡

建筑内容：

拟建设54 班/2520 个学位九年一贯制学校，其中小学36班/1620 人，初中18 班/900 人。全校可提供公办义务教育学位2520 个，其中小学学位1620 个，初中学位900 个。

设计理念

英泰工业中心城市更新单元规划学校

将打造为

友好的学习“MALL”

这是一所适合现代教学的学习型校园

一所适应周边环境的友好型校园

自然校园：推门见绿，将山体景观融入校园

本项目容积率高，用地局促。

设计通过规划手段，将建筑与山体布置呈拥抱之势，将山体景观融入校园内，扩大了校园的视觉范围，减弱校园的拥挤感。

在地形高差利用上，通过操场的抬高和下沉庭院的处理，减少土方量，消减山体对校园的压迫感，改善室内的自然通风采光条件。

统一考虑了四个层次的绿化体系，包括了外部的自然山体绿化、屋顶绿化、下沉庭院绿化及各个楼层活动平台和走廊绿化，让绿化就在学生身边。

共享校园：方便公共资源使用

通过总体规划组织，将中学部和小学部公共使用的功能置于两者都方便达到的区域，设置在校园中心位置和校园的大平台中，方便游泳馆、报告厅、体育馆、食堂等公共教学功能的共享使用。并在建筑低层形成一条“共享街”，高效串联了学校的公共空间，风雨无阻，联系便捷。

活力校园：学生活动空间更多样

在校园的核心区域，结合教学空间，形成了不同的学生活动平台，高低错落，大大小小，形成了校园的活力轴线，也将成为最具特色的区域。这些活动场地是差异化的，根据中小学生的行为模式进行组织，中学生喜欢三五成群，小学生喜欢集体玩耍，这些场地能适应他们的行为模式差异。

多样的活动场地，适合多种多样活动的开展。不同形式的场地，可以组织小范围演讲、交流等活动场地。不同位置的架空空间，也能适应不同天气环境的活动需求，带来不同的视觉效果和场景体验。

互动校园：触发学习行为产生

设计中，充分考虑利用空间营造，触发学生的学习行为。各主要活动空间是互动的，比如，利用体育馆与教学部分层高的不同，打造了中学部入口处的立体空间，入口平台、体育馆、操场平台等学生主要的活动空间，相互渗透，增加了校园空间的趣味性。互动的活动空间，将影响学生的日常生活学习行为。

便捷校园：设置“三个首层”

设计中，结合地形条件，设置了“三个首层”——操场层、地面层、下沉庭院层，分别连接着校园的主要功能空间，无论是上下学、或到操场运动、或到体育馆游泳馆活动，都能通过大平层到达，流线便捷。