曲阜杏坛小学 | EADG 设计的未来教室，为乡村孩子开启无限可能_教育空间_设计案例作品

发布时间：2021-06-11 05:00:00 {{ caseViews }} {{ caseCollects }}

设计亮点

EADG 泛亚国际设计团队充分考虑乡村教育需求，以学生为中心，创建多样化学习空间，打破传统教育模式，提升乡村教育环境。

自 2016 年开始，中国红十字基金会「親基金」®教育基金在中国贫困乡村实施“未来教室”计划，帮助贫困地区学校改善教学环境，提升教师技能，使孩子们有更多机会增长见识。截止 2021 年 6 月 1 日，「親基金」®在全国累计有 75 所学校的未来教室项目，涉及十三省一市，超过 59765 个农村学生和教师受益。

2021 年 2 月，EADG 泛亚国际有幸携手中国红十字基金会「親基金」®教育基金参与未来教室建设的公益项目，这次的公益项目选择曲阜市陵城镇杏坛小学为改造项目，杏坛小学和中国大多数乡村小学现状一样，面临着乡村教育的最大困境：

“教学场所的破旧，不完备”“师资力量薄弱，不足”“学生成长与眼界受限，无法快速融入社会”。

带着这些困扰及对中国乡村教育赋能的责任，EADG 设计团队怀着满腔热情，全情投入，持义工精神，全身心地投入到为孩子们描绘未来的设计行动中。设计师们利用自身的专业优势，努力寻找教育模型与自然空间模型之间的交互联系，建立起以“学生”为中心的未来教室空间模型，欲通过环境建筑与教学室内空间相结合的方式来实现更适合乡村教育学习空间的美好愿景，并从三个方面展开了改造项目的讨论，分析与设计落地。

01. 真实镜像

乡村中小学教育空间的现状及功能需求

曲阜市陵城镇杏坛小学始建于 1945 年，现为山东省规范化学校。校址位于陵城镇仓门村村东，现有小学、幼儿园教学班 12 个，在校生 360 多人。学校空间主要由一幢教学楼、四排平房组成，教育空间面临着“破旧”“单一”“功能性不全”“教育性弱”等明显问题。

©需要改造的教育空间：位于主教学楼外围的平房

走近杏坛小学的主建筑楼，最先映入眼帘的便是早已沟壑纵横，充满或深或浅裂痕的围墙与锋利厚重的入校铁门。

需要改造的教育空间是位于教学楼外的一片破旧的“平房”，这个平房由斑驳的墙体，破旧的地砖，摇摇欲坠的照明设施及破碎的瓦顶组成。

在这样的“空间规训”之下，乡村少年或许会逐渐丢失“身体的野性”“思维的野性”，失去了对万物感知的细腻。孤岛化的教育空间也局限了孩子们的学习性与成长性，这或许并不是最理想的乡村教育空间。

02.样态重塑

乡村中小学教育空间的改善及再生

教育空间主要分为两个维度：

- 物理性维度：被围墙包裹起来的自然景观、建筑等，开展学习活动的专门场所—教室，以及教室中摆放的桌椅、讲台、黑板等授课地点。

- 人文性维度：教学资源，教师资源，教育仪式，教育情怀，舆论氛围等。

教育空间功能性改善：

EADG 设计团队在与「親基金」®教育基金深入沟通后，并和学校老师及学生进行了热烈讨论，认为教育空间是青少年身体与精神的栖居之所，需要建立起乡村学校对于乡村生活真实又真切的关联，既要满足教育功能性的补充，又要从人文性角度带给孩子可持续的成长空间。

多感官教室：通过模块式家具及色彩设计满足孩子多重感官学习体验。

©多感官教室设计效果图

©多感官教室建成实景图

摄影来源：中国红十字基金会「親基金」®教育基金

考虑到这个年龄段学生有着活泼好动，对外部世界保持充分好奇的特点，EADG 设计团队充分利用模块式组合家具来解决场地受限的困难，从人体工程学的角度分析孩子们的学习及阅读习惯，孩子们可以通过自行组合桌椅来进行自习，阅读，游戏，讨论等多种学习活动。

墙体涂料由可涂写可擦拭的无污染的特殊材料制成，孩子们可以随意在墙上天马行空，绘上自己喜欢的图案。

模块家具不仅可以满足不同阅读行为的需求，同时在视觉上给予充分留白，既让孩子有独立的阅读空间，又不阻挡视线交流，同时也是在无形中培养孩子对于空间运用的兴趣和重塑力。让他们与周边环境，空间，物体的互动中通过视觉、光影、触觉等多重感官的刺激，培养从身边事物学习的能力，通过内部多样性的学习互动也可以提高孩子们的共情能力，唤起对他人的感知。

自然教室打破传统教学模式，利用教育空间衍生多样学习行为

摄影来源：中国红十字基金会「親基金」®教育基金

自然教室是中国红十字基金会「親基金」®教育基金与杏坛小学及 EADG 设计团队一次全新的尝试，我们提出的“自然空间”，颠覆了传统说教性质的教育模式，这种模式不是老师学生照本宣读式的教育与学习方法。而是以“学生为中心”，从人文角度考虑和设计的自然空间。

摄影来源：中国红十字基金会「親基金」®教育基金

不同于城市教育中演讲，英语竞赛，群组讨论这样充满挑战性和竞争性的学习行为，新的自然空间应该顺应乡村少年独有的性格特征，设计师团队认为应该用新型的学习行为结合当地特色的形式，在“自然教室”中给予最大的活动，体验与展示空间。

同时，EADG 设计团队在两边定制了工具柜与阅读柜来满足自然学习行为的硬件空间需求。

我们会在这个空间打造更适合乡村孩子们的教育行为，譬如我们将建设小麦博物馆，观察小麦的生长过程，一直到收获。在这个过程中孩子们可以学习到中国传统二十四节气变化，一颗植物生长的色彩变化，可以潜移默化的培养孩子的美术性与经济收益观念。孩子们在这个过程中会明白，爸爸妈妈为什么要出去打工，一亩地一年挣多少钱，孩子们只有自己体验到这个过程，才会明白父母的不容易。

▲中国红十字基金会「親基金」®教育基金

教育空间功能性的再生:

设计师希望在混龄教育空间中设计与创造一个学习合伙人与学生共同成长的空间，这样的空间没有硬件设施的限制，空间不再被定义或固定为传统学习行为发生的场所，而是通过引入“人”来创造无限的可能性。

混龄教育空间服务不同学习合伙人所需要的功能性及价值型

©混龄教育空间设计效果图

乡村学校如果有着一眼就可感知到的现代化建筑，将会给乡村少年带来区别于家乡建筑的疏离感，难以流淌出“这是我的学校“的亲和感。为了让乡村少年可以更好地享受学校生活的快乐与成长的快乐，EADG 设计团队在建设规划过程中，充分考虑当地自然与人文环境的融入，通过室内外空间与环境建筑设计的巧妙结合，建立起乡村学校对于乡村生活真实又真切的关联，把教育伸张到大自然中去，将广阔的乡村自然纳入了学校教育空间。

©色彩丰富的地砖设计效果图

©在混龄教育空间跳舞

摄影来源：中国红十字基金会「親基金」®教育基金

混龄教育空间由廊间与庭院组成，将破旧的运动设施拆除，以色彩明快的方格图案元素植入“自然空间”，哪里有空地，哪里就是孩子们玩耍的舞台。人类创造能力得益于本身无穷尽的智慧。在这样开阔的自然空间中自寻乐趣，开展多重学习活动，成就一个综合户外体验空间。孩子们可以在这里充分玩耍，运动，奔跑，嬉戏，给他们营造的不再是一个现代化的教学建筑，而是一种与乡村生活的链接，不再被禁锢于围墙内，而是回归到这是我的家乡，“我的学校”的归属感与安全感。

©混龄教育空间设计效果图

借助此次公益活动，EADG 希望可以鼓舞更多的“学习合伙人”参与到这样的教育愿景构建中，社会各界在不同领域有着创造力与专注力的“师资”力量团结一致，跨界合作，相信可以在这样类似的场所中带来更多知识的流动，并为乡村少年们创造更多无限的可能性。

03.未来延续

乡村中小学教育空间的期许及“无限可能”

我们相信，通过社会各界不断努力，未来的校园将会是一个综合社区，生活和学习之间的界限将会不断模糊，学生关于在哪里以及如何研究或学习的自主选择性也会显著提高。为了包容多样化的学习方法，校园建筑的内容将被重新定义。

EADG 长期的设计愿景认为，乡村教育空间不是“短暂性”的修复与传统学校设计的复制，我们希望赋予这个以“学生为中心”的学习空间更多的弹性与多功能性。并且希望在这些公益项目后，这些空间和环境经过岁月的漫长洗礼，在学习合伙人，社会各界人士的赋能下继续延展出生命的青葱。

摄影来源：中国红十字基金会「親基金」®教育基金

△左右滑动查看更多孩子们的笑脸

杏坛小学教育空间改造项目于 2021 年 6 月 1 日正式交付，EADG 泛亚国际相信这将是一个新旅程的开始，作为一份回馈给社会和孩子们的礼物，正如我们所希冀的美好教育愿景：“乡村教育应该让乡村少年长出应有的生命气象：坚毅、健康、野性、善良、智慧等。应该真诚且真实地呈现生活的全部面貌，以生活的琐碎和现实来教导青少年们如何理解生活、如何面对生活、如何过更好的生活”[1]，EADG 泛亚国际也期待有更多的机会参与到公益建设中，为社会贡献更多设计向善的力量。

参考文献：

【1】周大众，乡村中小学教育空间建构论略，当代教育科学【J】，2021, (3)：36-43.

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