如果说小学都是家庭分离的话，而高中的一切都是期待大学的话，那么中学到底是什么呢？

成功学院特许学校是纽约市的一个高性能特许学校网络，在公立学校系统中运作，目前有24所小学、7所中学和1所高中。这些学校由伊娃·莫斯科维茨创办和经营，几乎所有的纽约公立学校以及纽约州95%-99%的学校都表现出色。而这也是以抽奖方式选择的弱势学生占多数。这是一项不亚于非凡的成就。

在着手高中设计之后，我们的下一个任务是重新设计中学。与只有一所中学不同的是，中学已经存在于7个地点，这就提出了一个问题：当新的设计推出时，该如何处理现有的学校。这是所有特许经营面临的问题，但只有7‘旧设计’最终将在整个层面上的视觉一致性。

当然，问题是小学和高中之间的世界是什么特征？困惑？对家的渴望和对成长的恐惧？性别和性吸引力问题？青春期及其不满？

所有这些，但这些都不是3D视觉品牌的东西。

我们最终理解的是，作为一个从小学到高中的过渡，中学是一个从繁荣到秩序的过渡，从抽象的表现主义到约瑟夫·阿尔贝尔斯，从纪律到自我生成的秩序。

“有序繁荣”或“结构化热情”的概念成为一种定义真正问题的方法（事实上也是所有学校空间的重要问题）：如何在学习空间中构造环境信息。一旦解决了身体舒适的问题，并且考虑到城市学校的固定性质和它们固有的缺乏对自然外部空间的依恋，教室的设计在学习中是最重要的。结构化信息是空间复杂度和课堂允许的个性化水平的一个因素，这两个因素会影响课堂学习。

我们把德库宁和约瑟夫·阿尔贝尔斯安排在一起，开始寻找中间地带，从明显的无序过渡到近乎疯狂的秩序：蒙德里安是构建信息的完美模式，有着一种基本的儿童游戏感。虽然这似乎是一个字面上的飞跃蒙德里安，荷兰画家谁过了他的生命最后一部分在纽约，还原论的逻辑学家，谁终于找到了所有事物的基本秩序视觉，成为解决教育问题的媒介。

最后，有一个问题，在教室外面，哪里的信息是适当的和有用的，以及如何区分成功学院与邻近的非成功学校（所有特许学校）与其他公立学校合作，现在看到4或5个不同的学校是正常的。LS占据一所学校建筑。

初中生在他们的教育生涯中第一次为每个班级更换教室。通往房间的入口成为一个重要的定位点，并宣布里面发生了什么。我们决定保持走廊墙壁的清洁，但在教室门户收集信息，加强了学生流动性的变化。虽然信息区域可能仅限于门户，但进入成功学院学校的感觉必须确定整个楼层面积。小学的地板上满是单词，而中学的地板上有一个内置的数学谜题。而不是简单地改变地板的颜色(墙壁通常是玻璃砌块，不能再着色)，我们包括了不成功的地板的颜色，创造了一个条纹黑白地板，并安排在斐波纳契系列的这些条纹，以保持学生的思考。

正如一位校长所说，新的成功学院中学是“这就是道尔顿，如果他们在这幢楼里的样子”。学校没有退缩于刻意的高设计感，而是自豪地接受了作为高尚的教育模式一部分的新的身份。

从中学开始，跟中学一样，我们现在在小学工作。

作为一名设计师，在年级中“向后”移动是有几个原因的。后来的成绩更接近我们自己的年龄和记忆(对于刚离开高中十年的教职员工来说尤其如此，而比伯人在林肯执政期间可能上过学的情况就不那么严重了)。与小学学者相比，后来的成绩更有条理，更复杂，更容易专注于环境因素，更少依赖环境信息。根据在典型教室中展示的环境信息的数量，小学很容易成为排行榜的第一位。