项目名称：长沙康礼·克雷格公学

位置：湖南 长沙

设计公司：象外营造工作室，深圳市建筑设计研究总院

感谢长沙康礼·克雷格公学为我们带来的全新考验，即由一个原本按照服务于传统教育体系下60班普通高中而设计的校园，在总体布局、主体结构乃至部分围护结构已完工的情况下，去适应一所以“全人教育”，即培养孩子们的认知与情感素质全面发展和自我实现为教学目标的十二年一贯制学校。这导致了其在课程体系、知识传授方式乃至孩子们的年龄跨度与校园生活感知等各个层面发生着不同程度的改变。在我们看来，这些非物质层面的变化需要借助于更为多义复合的功能配置、更为多元人性化的场所营造以及更具特征与意义的形式重构来达成默契，继而满足孩子们个体生命潜能自由、充分、全面发展的需求。校园的系统化梳理从入口的礼仪性广场展开，入校流线在经纬纵横的银杏林的限定中变得清晰起来。原方案中行政中心架空的底层对空气流通有益，但在我们看来，这些仅有梁、柱、板的空间难以去营造和表达太多有意义的场所，空间中所发生的事件才是空间存在的价值，那些浓缩了学校的过往与荣誉，同时昭示现在与未来的影像、沙盘和纪念品被安放在插入架空层的玻璃体中，通过室内光环境的传达与引导共同完成对学校形象的直观展示。

老师、家长、孩子们之间相对正式的面对面交流则交由展厅旁植入的咖啡厅来承接。贯穿校园始终的三层高的券廊连接了除体育馆外的全部体量，原本仅仅作为交通枢纽的步道从伸向校门的端头开始就承接起校园公共属性的功能，其南侧起点的家长服务中心直接对外，成为家校间协作与沟通的便捷窗口。一路向前，模糊室内外物理阻隔的廊道蜿蜒于校园间，原方案中简单的梁柱通过林立的拱券呈现意义，与整合过的红砖贴面一并诉说着对百年名校的古典与严谨的传承，元素的提取并不旨在传达符号化的表象，而是试图去传达对触及事物结构本源的探寻与回归自然坚守本我的追求。学习是自然生发的过程，教学参与者的交互不止于教室中，也不止于单向的灌输，更存在于积极的探索与多元的交往中。因此原方案中校园东侧呈行列式布局的普通教室，由底层完全架空转变为局部植入不规则的玻璃体块的形式，并由场地的呼应而延展至室外的真实世界。北侧小学部自由舒缓的场地布局与南侧中学部理性的几何分隔彰显了不同年龄段学生的心理及性格特征。玻璃体内的茶吧、图书馆与其上部连廊中凸出的盒子共同营造了归属于不同范畴的公共空间，孩子们可以在其中尽情的支配自己的课余时间。社交、协作、游戏……当这些日常的

活动被安放在色彩绚烂且主题鲜明的载体之中时，孩子们的行为也就自然而然的趋于多元且生机勃勃了。教学目标由原本的学科知识传授转变为培养解决问题的能力，我们将校园西侧三个点状体量的内容从按学科分置的各类“用房”，整合成为跨学科的“校园之心”、“科技中心”与“艺术中心”相呼应。正中的“校园之心”剧场，以紫水晶为形式母体，通过对原本完整的室内界面的切削和舞台、座椅的独特布局方式，从尺度、观感、物理环境等维度优化了使用体验。由布局灵活、设备先进的开放式工作坊与兼顾研讨的实验工作室组成的科技中心使“项目式学习”成为可能，孩子们的认知边界不再局限于一门学科、几本书籍与一间教室，沟通与探索成为了解世界的重要手段。标准化的音乐教室也被唱游教室、大小琴房、舞蹈、器乐排练厅、编曲工作室、黑箱剧场等丰富的差异化功能所取代，令孩子们多种多样的才艺可得到积极的培养与关照。

寄宿生活是长沙康礼·克雷格公学的重要一环，我们将原方案中传统宿舍的布局依照年龄垂直划分成一个个“学院”，让孩子们生活在如哈利波特中霍格沃兹城堡般的环境下，既有竞争又有互助。宿舍首层原本架空的区域被围合成具有公共属性的交往空间，帮助“学院”中的大孩子、小孩子们在集体的交流与互助中找到归属感。将标准层原本紧密排列的宿舍划分成8个相对独立的组团，并设置供组团范围使用的起居室，温暖友好的气氛让孩子们在这里可以“拥抱新的家庭”。这份快乐、安全与归属感有赖于丰富的寄宿活动和适合其身心尺度的起居空间，被爱紧紧包围的孩子们从多个感官维度感受到了生活的温度，进而成长得温暖而有力量。在教育变革的迅猛时代，具有前瞻性的教育专家、想法新颖的家长们对孩子们给予厚望，并尽自己所能为孩子提供更好的教学环境，但这份希望早已不再是仅服务于知识输入而忽视思辨与实践的教学理念与教学空间，无论孩子们将来走向何方，让孩子们在校园生活中成为自信、优雅、独立的灵魂所需的教育方式和与之相匹配的校园空间营造，方才是建筑设计师与校方及家长需共同探讨的核心要义。

长沙康礼·克雷格公学校外部实景图

长沙康礼·克雷格公学外部实景图

长沙康礼·克雷格公学局部实景图

长沙康礼·克雷格公学内部实景图

长沙康礼·克雷格公学平面图